Interdisziplinäre Zusammenarbeit

• Altmeyer, S. (2022): "‘Für jeden Menschen etwas anderes‘ - Jugendliche schreiben über Gott, Religionund Glaube“. In: Jahrbuch der Religionspädagogik 38/2022. S. 13-16.
• Altmeyer, S. u.a. (2022) (Hrsg.): Religion subjektorientiert erschließen. Jahrbuch der Religionspädagogik38. Göttingen.
• Altmeyer, S.; Goertz, S. (2022): „Lebensende“. In: Simojoki, H.; Rothgangel, M.; Körtner, U. H.J.(Hrsg.): Ethische Kernthemen: lebensweltlich – theologisch-ethisch – didaktisch. 3., komplett neu erarbeiteteAuflage. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. S. 274-284.
• Altmeyer, S. (2022): Schwer zu sagen: „Was bedeutet es, Religion subjektorientiert zu unterrichten? -Eine ziemlich subjektive Zwischenbilanz“. In: Jahrbuch der Religionspädagogik 38/2022. S. 228-242.
• Bürger, J.; Peitz, J.; Baston, N.; Harring, M.; Lhotzky, J.; Lindlahr, W.; Wendt, K. (2022): „Schülerinnenund Schüler arbeiten unter sich – Interaktionsmuster und die Rolle des Vorwissens an Schülerexperimentierstationenim Unterrichtsfach Physik“. heiEDUCATION Journal. Transdisziplinäre Studienzur Lehrerbildung 8. S. 237-261.
• Graffe, T.; Lhotzky, J. F.; Sirrenberg, F.; Oberlack, U.; Wendt, K. (2022): „Climate Escape – Entkommenaus der Klimakatastrophe?!“. PhyDid B-Didaktik der Physik-Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung.S. 501-506.
• Granzow, J. (2022): „Öffnen und Beschränken – die Sprache von Kompositionsaufgaben als Auslöserinkreativer Denkprozesse“. In: Annette Ziegenmeyer & Oliver Krämer (Hrsg.): Diskussion Musikpädagogik,Heft 95, Hildegard-Junker-Verlag. S. 23-29.
• Groß-Mlynek, L.; Graf, T.; Harring, M.; Gabriel-Busse, K.; Feldhoff, T. (2022): “Cognitive Activation ina Close-up View: Triggers of High Cognitive Activity in Students During Group Work Phases”. In:Frontiers in Education, Section Teacher Education.
• Harring, M.; Rohlfs, C.; Gläser-Zikuda, M. (Hrsg.) (2022): Handbuch Schulpädagogik. Münster: Waxmann/utb. 2., aktualisierte und erweiterte Auflage.
• Hensel-Grobe, M.; Ochs, H. (Hrsg.) (2022): Geschichtsdidaktik Update. Aktuelle geschichtsdidaktische Forschungsansätze der Early Career Researchers (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik
  26). Göttingen.
• Hensel-Grobe, M. (2022): „Populismen, Geschichtsmythen und Historisches Lernen: Neue (und alte) Herausforderungen an den Geschichtsunterricht“. In: Pohl, K.; Höffer-Mehlmer, M. (Hrsg.): Brennpunkt
  Populismus. 15 Antworten aus Fachdidaktik und Bildungswissenschaft. Frankfurt/M. S. 55-72.
• Kaiser, K. (2022): „Nackenheim im Nationalsozialismus. Erinnerung gestalten. Partizipative, multimediale Erinnerungsarbeit im Geschichtsunterricht vor Ort“. In: Unsere Archive. Mitteilungen aus den
  rheinland-pfälzischen und saarländischen Archiven (Archivische Bildungsarbeit) 67/2022. S. 20–22.
• Lhotzky, J. F.; Baston, N.; Wendt, K.; Harring, M. (2022). „Ausbildung in drei Dimensionen: Theorie, Praxis, Forschung“. PhyDid B-Didaktik der Physik-Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung. S. 137-143.
• Lhotzky, J. F.; Lindlahr, W.; Wendt, K. (2022). „VRE Physik im digitalen Labor“. PhyDid B-Didaktik der Physik-Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung. S. 379-382.
• Ochs, H. (2022): „,If I have seen further it is by standing on ye sholders of Giants’. Wie Studierende zur Erarbeitung eines Forschungsüberblicks angeleitet werden können“. In: geschichtswissenschaftdidaktik
  blog, 15. Januar 2022 (https://gwd.hypotheses.org/154).
• Schilling, J.; Lhotzky, J. F.; Wendt, K. (2022). „Interviewstudie zur Lernergebnissicherung im Physikunterricht aus der Perspektive von Physikfachleiter:innen“. PhyDid B-Didaktik der Physik-Beiträge zur
  DPG-Frühjahrstagung. S. 185-189.
• Simon, J.; Reith, A.; Lhotzky, J. F.; Wendt, K. (2022). „Das Rastertunnelmikroskop –Konzeption eines Virtual-Reality-Experiments“. PhyDid B-Didaktik der Physik-Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung. S.
  315-322.
• Televantos Ubeda, L.; Lhotzky, J. F.; Imhof, M.; Wendt, K. (2022). „Vignettenstudie zur Perspektive von Physiklehrkräften auf die Lernergebnissicherung im Physikunterricht“. PhyDid B-Didaktik der
  Physik-Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung. S. 217-220.
• Thede, A.; Raffele, C. R.; Gabriel-Busse, K.; Thiele, S. (2022). „Reflexionsfähigkeit von Studierenden in Lehr-Lern-Laboren fördern – Ein Prozessmodell zur Reflexion von Sprachhandlungen im Fremdsprachenunterricht“. heiEDUCATION Journal. Transdisziplinäre Studien zur Lehrerbildung 4. S. 119-140.
• Thiele, S.; Videsott, R. (2022): „Almwirtschaft oder Astro-Alex? Zur Förderung der Text- und Medienkompetenz mehrsprachiger Schüler*innen in der Dolomitenladinia“. In: Kainhofer, J.; Rückl, M. (Hrsg.): Sprache(n) in pädagogischen Settings. Berlin: de Gruyter. S. 114-122.
• Thiele, S. (2022): „Populismus als Gegenstand von Sprachreflexion im Italienischunterricht“. In: Pohl, K.; Höffer-Mehlmer, M. (Hrsg.): Brennpunkt Populismus. 15 Antworten aus Fachdidaktik und Bildungswissenschaft. Frankfurt/M. S. 40-53.
  

Tagungsbeiträge:

• Granzow, J.: “How to detect problem finding in composing – A revision of categories and coding rules for a task design affordance”. Presentation at the European Association for Music in Schools (EAS)
  Conference, Belgrade/Serbia, 21. Mai 2022.
• Baston, N., Thede, A., Gabriel-Busse, K., Harring, M.: „Die digitale Lehr-Lern-Plattform für angehende Lehrpersonen - Ein Ort perspektivenübergreifender und interdisziplinärer Analyse von Unterricht“,
  Einzelvortrag im Rahmen der MoSAIK-Tagung 2022, Universität Koblenz-Landau, Standort Landau, 06. April 2022.
• Thede, A. L.: „Digitale Unterstützungsmaßnahmen für den experimentellen Sachunterricht. Eine ergänzende Lern-App zu den Klassenkisten ,Schwimmen und Sinken‘“. Vortrag im Rahmen der Nachwuchstagung
  der Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GDSU), Köln, 10. März 2022 (digitale Tagung).
• Altmeyer, S.: „Was wahr ist, ist auch leicht zu sagen – oder? Grundlegendes und Beispielhaftes für einen sprachsensiblen Religionsunterricht“. Keynote im Rahmen der Jahrestagung der Fortbildungsbeauftragten,
  Trier, 25.-26.März 2022.
• Lhotzky, J. F., Wendt, K.: „Digitalisierung beginnt im Kopf – Eine Akzeptanzstudie im Lehr-Lern-Labor Physik“. PhyDid B-Didaktik der Physik-Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung, 23. März 2022.
• Lhotzky, J. F., Lindlahr, W., Wendt, K.: „Physik im digitalen Labor“. PhyDid B-Didaktik der Physik-Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung. 22. März 2022.
• Lhotzky, J. F., Baston, N., Wendt, K., Harring, M.: „Ausbildung in drei Dimensionen: Theorie, Praxis, Forschung“. PhyDid B-Didaktik der Physik-Beiträge zur DPG Frühjahrstagung. 22. März 2022.
• Televantos Ubeda, L. C., Lhotzky, J., Imhof, M., Wendt, K.: „Vignettenstudie zur Perspektive von Physiklehrkräften auf die Lernergebnissicherung im Physikunterricht“. PhyDid B-Didaktik der Physik-
  Beiträge zur DPG Frühjahrstagung. 21. März 2022.