Derzeit bewegen sich zwei Lehrveranstaltungsformate der Bildungswissenschaften auf unserer Plattform: UBRI (Bachelorseminar, Modul 02) und Forschungswerkstatt (Masterseminar). In beiden Veranstaltungen werden Unterrichtsvideos eingesetzt und von den Studierenden analysiert. Hierbei werden unterschiedliche methodische Ansätze eingesetzt, sodass es ro Semester verschiedene UBRI-SEminare und Forschungswerkstätten gibt. An dieser Stelle werden zwei Konzeptionen beispielhaft vorgestellt.

Forschungswerkstatt

Die Fähigkeit, lernwirksame Unterrichtsmomente erkennen, analysieren und alternative Handlungsoptionen bestimmen zu können, gilt als entscheidendes Merkmal für professionelles Handeln im Unterrichtskontext (vgl. Seidel & Prenzel, 2007). Als Mittel der Professionalisierung von Lehramtsstudierenden hat sich die Unterrichtsbeobachtung in den letzten Jahren international zu einem Standardverfahren durchgesetzt, wobei immer häufiger auf das Verfahren der Videografie zurückgegriffen wird (vgl. u. a. Petko et al., 2014; Seidel et al., 2010; Krammer & Hugener, 2005).In der Forschungswerkstatt stehen die Reflexion und Interpretation videografierter Unterrichtssituationen im Fokus mit dem Ziel, Studierenden ein vertieftes Verständnis von Lehr-Lernprozessen zu vermitteln und mit ihnen Handlungsoptionen für die Unterrichtspraxis zu entwickeln. Als theoretische Grundlage dient das Modell der Basisdimensionen guten Unterrichts (vgl. Klieme et al., 2006), anhand dessen die Studierenden Indikatoren für die Beurteilung von Unterrichtsqualität entwickeln und an vorliegendem Videomaterial anwenden.In dem parallel laufenden Seminar der Fachdidaktiken Englisch, Geschichte, Katholische Religion, Musik, Physik und Romanistik erhalten die Studierenden die Möglichkeit, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden. D.h. sie erarbeiten unter dem Aspekt der kognitiven Aktivierung fachbezogene Aufgabenformate, die sie unter realen Bedingungen in sogenannten Lehr-Lern-Forschungslaboren (LLF) mit Schülerinnen und Schülern umsetzen.Im zweiten Teil der Forschungswerkstatt werden die durchgeführten Unterrichtseinheiten mit Hilfe von Videoaufnahmen systematisch auf Grundlage der Theorie der Basisdimensionen guten Unterrichts analysiert und reflektiert.

Zugriff zu Videoaufnahmen erhalten Sie als Studierende:r der Forschungswerkstatt über Videosequenzen Forschungswerkstatt.

UBRI

Im Rahmen dieses Seminars werden sowohl inhaltliche als auch methodische Ziele fokussiert. Auf der Ebene des Inhalts erarbeiten die Studierenden grundlegende Kenntnisse über fächerübergreifende Unterrichtsqualität. Hierzu erhalten sie einen theoretischen Überblick über zwei von insgesamt drei Basisdimensionen guten Unterrichts. Fokussiert werden hierbei die Auseinandersetzung mit den Dimensionen der Klassenführung und der kognitiven Aktivierung, die sowohl inhaltlich aufgearbeitet als auch durch die Entwicklung theoriebezogener Indikatoren vertieft und schließlich im Rahmen einer videographierten Unterrichtsanalyse angewendet werden. Die Studierenden sind hierbei gefordert, die Beobachtungsinstrumente selbstständig theoriebezogen zu entwickeln und diese in einem nächsten Schritt an einem Unterrichtsbeispiel anzuwenden. Zur Fokussierung des Beobachtungschwerpunkts wird die Notwendigkeit der theoretischen Auseinandersetzung betont, um konkrete Aspekte zu sondieren, die mit dem zu beobachtenden Konstrukt im Zusammenhang stehen. Diese theoretisch explizierten Aspekte müssten in einem nächsten Schritt in potenziell beobachtbares Verhalten in Form von Indikatoren übersetzt werden. Der Anspruch besteht darin, Indikatoren eindeutig, beobachtbar, positiv, handlungsbezogen und situationsspezifisch zu formulieren. Nach der Erläuterung des Kontinuums niedrig- bzw. hoch-inferenten Ratings wird die systematische Entwicklung adäquater Ratingsysteme aufgegriffen. Als bedeutsam wird neben der Passung zum Indikator die Trennschärfe der Kategorien und damit die Vermeidung von Überlappungen zwischen den Abstufungen betont sowie auf den Anspruch einer einheitlichen semantischen Metrik hingewiesen. Das Ratingsystem soll von den Studierenden so gestaltet werden, dass themenfremde Personen es anwenden können. Durch den theoretischen Input und die selbstständige Erstellung der Beobachtungsinstrumente erwerben die Studierenden ein Verständnis für die kriteriengeleitete Beobachtung, Analyse, Beurteilung und Reflexion von Unterricht. Zugleich werden sie für den Nutzen dieser theorienbasierten Form der Unterrichtsbeobachtung und für den Bezug zur Unterrichtsentwicklung in der Schulpraxis sensibilisiert.

Die Inhalte des Seminars werden jeweils pro Sitzung und Themenbereich in Selbstlernmodule und Bausteine integriert. Zudem steht Ihnen eine spezielle Videoanalyse-Software unter Videoanalyse UBRI, die Ihnen das Kodieren und Raten der Unterrichtsausschnitte für Ihre  Indikatorenerstellung und Ihre Hausarbeiten erleichtern soll zur Verfügung. Für Ihren Kurs und die Selbstlernmodule werden Sie nach Anmeldung von uns eingeschrieben, sodass sie in Ihrem Dashboard erscheinen. Für den Zugriff auf die Unterrichtsvideos (gilt nur für Videoanalyse UBRI), welche Einblicke in unterschiedliche Fächer bieten, müssen Sie ein gesicherters Einschreibeverfahren durchlaufen. Das Einschreibeverfahren, das eine Geheimhaltungserklärung enthält, dient vor allem dem Schutz der gezeigten Personen und Ihrer Daten. Mit Absenden des Einschreibeantrages erklären Sie sich mit den darin enthaltenen Richtlinien einverstanden. Alle rechtlichen Hinweise können Sie unter dem Menüpunkt FAQ und Disclaimer noch einmal nachlesen.

Bei Fragen können Sie sich jederzeit per Mail an die Admins E-Mail oder Ihre/Ihren Dozent:in wenden.

Zu guter Letzt wünschen wir Ihnen viel Erfolg und Spaß bei der Erkundung der einzelnen Bausteine, der Absolvierung Ihres Seminars und der Videoanalyse

Die aktuellen UBRI-Kurse des WiSe 24/25, die über die PLattform laufen finden Sie unten. Die Kurse von Marius Harring, Daniela Lamby, Julia Peitz und Carla Schelle nutzen vor allem die Videobereiche.